BÁO CÁO VIỆC LÀM MỚI

HƯỚNG DẪN HỌC SINH CÁCH LÀM BÀI TẬP HOÁ HỌC 8
Lý do chọn việc làm mới:
Ta thấy rằng hoá học là một môn khoa học có vai trò to lớn và được ứng dụng phổ biến trong nhiều lĩnh vực khoa học, trong đời sống hàng ngày.
Trong các lớp ở bậc tiểu học và lớp 6,7, các em chưa được làm quen với bộ môn này. Do đó, nhiều em còn đặt ra câu hỏi” Hoá học là môn học cái gì? Tại sao chúng ta lại học môn này? “ Nhiều em thì ưa thích học tập, nghiên cứu môn học này để tìm tòi, sáng tạo. Nhưng bên cạnh đó, cũng có nhiều em chưa biết được phương pháp học và không thích học môn hoá học.
Trong phạm vi trách nhiệm là một giáo viên được phân công giảng dạy môn hoá học 8,9. Bản thân tôi xin đưa ra một vài ý kiến nhỏ để giúp học sinh thích học và biết cách làm bài tập hoá học 8.
Thực trạng và phân tích thực trạng
Là một giáo viên qua thực tế giảng dạy môn Hoá học 8. Tôi nhận thấy rằng những học sinh học yếu về môn khoa học tự nhiên rất là nhiều trong đó có bộ môn hoá học. Qua nhiều tháng giảng dạy, nhất là qua bài kiểm tra một tiết, bản thân tôi thấy còn nhiều em điểm còn rất thấp và một số học sinh giỏi chưa đạt điểm tối đa. Một trong những nguyên nhân dẫn đến các em học yếu môn hoá học và không thích học bộ môn này, do các em được làm quen và học môn này lần đầu tiên nên chưa có nắm được phương pháp học, đặc biệt là phương pháp giải bài tập bộ môn này.
Qua kiểm tra trên lớp phát hiện thấy nhiều em không làm bài ở nhà và học bài cũ. Khi hỏi lý do thì các em trả lời ấp úng, nhưng thực ra là các em không nắm vững kiến thức và phương pháp giải bài tập, nên dẫn đến tình trạng chán nản không thích học hoá 8.
Ta biết rằng, Hoá học là môn học có liên quan đến kiến thức của các lớp trên, cái trước làm tiền đề cho cái sau, kiến thức sau xây dựng từ kiến thức trước. Chính vì vậy, những học sinh có tư tưởng ỷ lại, chỉ cần được lên lớp học kiến thức mới chứ không cần học giỏi môn hoá học. Vì vậy, kiến thức dần mai một, mất gốc dẫn đến các em chán học và bỏ học, gây thất vọng lớn cho phụ huynh. Là giáo viên không thể làm ngơ trước sự việc này, phải làm gì để giúp các em ngày học tốt hơn.
Xuất phát từ những thực trạng này, tôi đi sâu vào việc tìm hiểu nguyên nhân trên, tình hình các lớp tôi đang dạy và đề ra một số giải pháp tích cực để phát huy tính tư duy, sáng tạo của học sinh thông qua lượng bài tập vẫn có trong sách giáo khoa mà người thầy dạy đề ra cho học sinh.
1. Qua tìm hiểu trên đối tượng học sinh lớp 8, tôi rút ra một số nguyên nhân chủ yếu sau:
a. Trong quá trình dạy trên lớp, phần lớn các em khi làm bài tập chưa nắm chắc lý thuyết, chưa nắm được bài tập áp dụng nên vừa giải bài tập vừa xem lại lý thuyết đã học. Do các em thấy bài tập nào khó thì không suy nghĩ, tư duy, không hỏi giáo viên bộ môn mà chỉ biết lờ đi, đóng sách lại cho xong.
b. Có một số em không hiểu lý thuyết mà chỉ học vẹt hoặc áp dụng một cách máy móc, không suy nghĩ, do đó không rèn luyện được kỹ năng giải bài tập, vì môn hoá học là môn học vừa lý thuyết vừa thực hành. Do vậy, phải nắm vững lý thuyết thì giải bài tập mới được.
c. Một số học sinh giải bài tập qua loa mang tính chất đối phó với giáo viên bằng cách chép bài của bạn, chép sách giải.
MỘT SỐ GIẢI PHÁP LỚN:
Đối với giáo viên:
Mỗi tiết lên lớp tôi chuẩn bị nội dung bài giảng thật kỹ, ngắn gọn và dễ hiểu. Làm sao học sinh có thể hiểu lý thuyết bài học ngay trên lớp, chú trọng bài tập áp dụng để cũng cố lý

thuyết, đồng thời giải cho học sinh một số bài tập mẫu sách giáo khoa để học sinh nắm được phương pháp giải.
Trong hoạt động dặn dò, tôi hướng dẫn cho học sinh cách làm và hướng làm những bài tập khó để học sinh biết cách giải.
Phải kiểm tra việc học bài và làm bài ở nhà của học sinh một cách thường xuyên ( kiểm tra miệng và kiểm tra viết ) để tạo cho học sinh thói quen tự học, tự làm bài tập ở nhà.
Có kế họạch phụ đạo để kịp thời cung cấp những kiến thức đã quên. Hướng dẫn