ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM DỤNG

A . PHẦN MỞ ĐẦU

I/ TÊN ĐỀ TÀI
Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5C viết đúng chính tả vần ân/anh.

II/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Nâng cao kỹ năng viết chính tả cho học sinh là góp phần giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt . Luyện học sinh viết từ có vần ân/ anh trong bài chính tả trước khi giáo viên đọc ,học sinh nghe viết vào vở là một bước rất quan trọng trong giờ dạy phân môn chính tả nên nhiều giáo viên đã vận dụng hình thức và phương pháp dạy học mới, phù hợp đặc trưng của môn học , giúp học sinh viết được nhiều từ có vần ân/anh nhằm giảm số lượng sai lỗi trong bài viết .Tuy nhiên thời gian dành cho viết từ có vần ân/anh không nhiều nên số từ khó được viết cũng hạn chế , phần lớn học sinh thuộc diện khó khăn nên cha mẹ chưa quan tâm đến việc học ,do ảnh hưởng vùng phương ngữ , hỏng nhiều kiến thức …. Nhiều em đọc trôi chảy nhưng chưa chú ý đến cách viết ( cấu tạo từ ), nghĩa của từ nên các em còn viết sai nhiều lỗi chính tả .
Giải pháp của Tôi là sử dụng phiếu viết từ có vần ân/anh trong bài chính tả phát hằng ngày cho học sinh về viết ở nhà mỗi lần viết 30 từ trong bài chính tả chuẩn bị viết trong tuần ,và nộp lại cho giáo viên kiểm tra vào đầu giờ học ngày hôm sau .
Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương trong cùng lớp học ( Lớp 5C ) .Nhóm A ( có 12 học sinh) là nhóm thực nghiệm , nhóm B (có 12 học sinh )là nhóm đối chứng .Nhóm A được thực hiện giải pháp thay thế khi dạy các bài từ : 11 đến 16 ( Luật bảo vệ môi trường ; Mùa thảo quả ;Hành trình của bày ong ;Chuỗi ngọc lam;Buôn Chư Lênh đón cô giáo ;Về ngôi nhà đang xây) .Kết quả cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh ;nhóm thực nghiệm đạt kết quả học tập cao hơn so với nhóm đối chứng .Điểm kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là ….,Điểm kiểm tra sau tác động của nhóm đối chứng là ….,Kết quả kiểm chứng t-test cho thấy P < 0,05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của hai nhóm thực nghiệm và đối chứng . Điều đó chứng minh rằng việc sử dụng phiếu viết từ có vần ân/anh ở nhà cho học sinh trong dạy học , làm nâng cao kỹ năng viết chính tả cho học sinh của lớp 5C.
Là một giáo viên dạy lớp 5 nhiều năm liền, tôi luôn chú trọng và quan tâm rèn cho học sinh viết đúng chính tả các tiếng có vần ân/anh. Thấy các em viết sai lỗi chính tả nhiều, tôi rất buồn lòng. Đặc biệt là khi chấm bài tập làm văn của các em thì thật là khổ sở. Các em viết thì không dài nhưng để đọc và sữa lỗi cho các em thì thật là vất vả. Chất lượng học tập, tỉ lệ các em lên lớp cao hay thấp phần lớn là dựa vào việc viết đúng chính tả. Có viết đúng chính tả thì các em mới học tốt môn Tiếng Việt cũng như các môn học khác. Việc dạy học sinh viết đúng chính tả là một việc làm vô cùng khó khăn, nó đòi hỏi sự kết hợp vận dụng linh hoạt và sáng tạo nhiều yếu tố, nhiều biện pháp, phương pháp và hình thức dạy học. Nhưng việc gì càng khó khăn thì nó lại càng quan trọng. Mà đã là quan trọng thì chúng ta lại càng phải làm và quyết tâm làm bằng được. Cũng vì những lí do trên mà tôi đã chọn đề tài Sáng kiến kinh nghiệm là: Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5C viết đúng chính tả vần ân/anh. Mong rằng những biện pháp mà tôi đã làm và đã thành công sẽ được nhiều thầy cô biết đến và cùng chia sẻ.

II/ MỤC ĐÍCH VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

Tôi viết Sáng kiến kinh nghiệm này nhằm:
1. Giải quyết những khó khăn trong việc dạy chính tả, rèn cho học sinh ý thức, thói quen và hoàn thiện kĩ năng viết đúng chính tả, nhằm nâng cao chất lượng mônTiếng Việt.
2. Nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, tích lũy thêm kinh nghiệm, giúp bản thân và các giáo viên trong khối dạy tốt phân môn Chính tả.
3. Làm cho tất cả các giáo viên Tiểu học thấy rõ tầm quan trọng của phân môn Chính tả, kiên trì rèn luyện cho các em viết đúng chính tả ngay từ các lớp dưới.
4. Đẩy mạnh phong trào thi đua viết đúng chính tả , rèn luyện chữ viết sạch đẹp trong học sinh khối 4, 5.
5.Trao đổi kinh nghiệm với đồng